Habilidades metassintáticas no estabelecimento de relações de adversidade, causa, conclusão e finalidade: uma proposta de mediação pedagógica

Abstract

Considerando a importância da utilização de construções subordinativas e coordenativas para a produção textos coerentes e coesos, o presente artigo visa apresentar a proposta de mediação pedagógica realizada com um grupo de alunos de 6º ano de escola pública do município do Rio de Janeiro, sob a perspectiva teórica da metacognição, metalinguagem e, mais especificamente, da consciência metassintática. (FLAVELL, 1979; GOMBERT, 1992, 2003 e CORRÊA, 2004). A ideia de propor uma aplicação da teoria metacognitiva à prática pedagógica partiu da observação de que a maioria dos alunos que chega ao 6º ano do Ensino Fundamental produz períodos simples justapostos ou períodos compostos em que se utiliza, prioritariamente, o conectivo “e”. Foram aplicados pré-teste e pós-teste, no início e no fim da pesquisa, e, entre eles, atividades voltadas para o aprimoramento da produção de estruturas infra-sentenciais e sentenciais, no que tange a articulações de orações. Os resultados da pesquisa apontam para a melhoria do desempenho da produção escrita dos alunos no que se refere às construções que estabelecem relações lógico-discursivas de adversidade, causa, conclusão e finalidade. Conclui-se, ao final, a eficácia da proposta e a necessidade de ampliação das investigações propostas pela pesquisa para a verificação de mais evidências que comprovem a relação entre a consciência metassintática e um melhor desempenho na produção de textos, no que se refere a sua microestrutura.