Por uma reflexão discursivo-crítica das práticas de escrita em livros didáticos

Resumen

O presente artigo propõe uma reflexão discursivo-crítica sobre as práticas de escrita em língua materna inscritas em livros didáticos (LD). Para isso, precisamos apreender as condições de produção que cercam essas práticas, buscando compreender não só o que dizem os documentos curriculares, mas, sobretudo, analisar o modo como esses documentos são atravessados por discursividades outras e, consequentemente, o modo como esses documentos atravessam a produção e a circulação de LD ao analisar duas atividades de produção textual, extraídas de duas obras destinadas ao 7º ano do ensino fundamental: i) Português: Linguagens (2003), de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães, elaborado sob as coerções dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs); ii) Português: Linguagens (2022), de William Cereja e Carolina Dias Vianna, elaborado sob as coerções da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O percurso analítico proposto inscreve-se em um quadro teórico-metodológico que se constitui na articulação das reflexões dos Novos Estudos do Letramentos, da Linguística Aplicada Crítica e da Análise do Discurso.