Literatura comparada como herramienta de diálogos multidisciplinarios en la elaboración de los contenidos curriculares de la lengua española en la enseñanza básica. Un relato de experiencia.

Resumo

El presente artículo busca compartir los resultados de la aplicación de la Literatura 
Comparada para estimular los diálogos multidisciplinarios durante la elaboración de los saberes 
y conocimientos a ser trabajados en la disciplina de Español, realizados en tres escuelas 
municipales de Cachoeirinha hasta el año 2017, año en que cesa la obligatoriedad de la oferta 
del Español. Por tratarse de un estudio basado en los postulados de la Literatura Comparada, se 
recurrió a un referencial teórico a partir de los postulados de Mikhail Bakhtin sobre dialógica y 
discurso; los estudios de Henry H. H. Remack sobre la procedencia de los estudios 
comparatistas entre Literatura y otras esferas de expresión como las ciencias, la religión, la 
filosofía, y las artes entre otros, conjuntamente con las reflexiones educacionales de Edgar 
Morin, la pedagogía profana de Jorge Larrosa y el concepto de profanación levantado por 
Giorgio Agamben. En efecto, en estos últimos 34 años de docencia, el autor constató la apatía, 
desencanto y falta de interés del alumnado por los contenidos abordados en sala de aula. Por lo 
tanto, se trató de elaborar un contenido que le interesase al alumno y le hiciese sentido. Para 
ello, se contó con las normativas del PPP, proyecto político pedagógico, que propicia la 
elaboración, construcción y negociación de saberes de forma democrática, a partir de la realidad 
socio antropológica del alumnado. De esta forma, se elaboró una metodología y una sistemática 
basadas en una orientación de carácter multidisciplinario en el proceso de adquisición de los 
conocimientos. Así, las aulas de Español rescataron la identidad sociocultural del estudiante a 
través de un repertorio lingüístico que levantaba episodios de la historia de Rio Grande do Sul, 
como la Guerra o Revolución de los Farrapos, el análisis de las leyendas brasileras, y el estudio 
de Lucía, - la mujer negra más antigua de América del Sur, que vivió en Minas Gerais hace 11 
mil años -, entre otros tópicos. Los resultados obtenidos fueron promisorios: la mayoría de 
alumnos de las tres escuelas alcanzaron la comprensión y entendimiento de los contenidos 
propuestos. Esta realidad tornó posible la defensa de continuar con la sistemática y metodología 
aplicadas.